Informasi

Kegiatan Kelas : Liga Putri Jerman (Komentar)


Komentar ini didasarkan pada aktivitas kelas: Liga Gadis Jerman

Q1: Baca pendahuluan dan sumber 2 dan jelaskan bagaimana Liga Putri Jerman (BDM) diselenggarakan.

A1: Gadis-gadis dari sepuluh hingga empat belas gadis dikenal sebagai Gadis Muda (Jungmädel). Pada usia lima belas tahun mereka bergabung dengan bagian senior organisasi. Antara usia tujuh belas hingga dua puluh satu tahun mereka membentuk organisasi sukarela khusus yang disebut Faith and Beauty (Glaube und Schonheit).

Q2: Sumber belajar 1, 5, 8, 13, 17, 21 dan 24. Jelaskan tentang seragam BDM.

A2: Sumber visual ini menunjukkan bahwa anggota BDM mengenakan rok biru tua, syal hitam, dudukan syal kulit, blus putih, dan jaket cokelat.

Q3: Gunakan informasi dari sumber untuk menggambarkan hal-hal yang dilakukan anggota BDM dalam rapat.

A3: Daftar hal-hal yang dilakukan pada pertemuan BDM.

(a) Diajarkan untuk memiliki anak sebanyak mungkin dan tidak menggunakan alat kontrasepsi. (sumber 4, 10, 11 dan 23)

(b) Menerima informasi tentang Adolf Hitler dan Filsafat Nazi-nya dan bagaimana orang Jerman adalah "Ras Master". (sumber 4, 7, 9, 10, 20, 23, 25 dan 27)

(c) Dinyanyikan Nazi dan lagu-lagu rakyat Jerman kuno. (sumber 9, 10 dan 27)

(d) Diperingatkan untuk tidak merokok atau memakai make-up. (sumber 2 dan 10)

(e) Menerima pelatihan atletik. (sumber 10, 15, 16 dan 25)

Q4: Baca sumber 6, 9, 18, 26 dan 27 dan jelaskan mengapa BDM menyebabkan konflik antara orang tua dan anak.

A4: Tekanan besar diberikan pada gadis-gadis di Nazi Jerman untuk bergabung dengan BDM. Banyak orang tua tidak mendukung Partai Nazi dan takut putri mereka akan dicuci otaknya di pertemuan. Ilse Koehn (sumber 9) menjelaskan bagaimana reaksi ayahnya ketika dia bertanya apakah dia bisa bergabung dengan BDM. "Bergabunglah dengan organisasi babi-babi itu? Dengar, mungkin benar bahwa semua yang mereka lakukan hanyalah bernyanyi dan bermain game. Tapi lagu dan permainan mereka dirancang untuk mengajari Anda filosofi Nazi. Dan Anda tahu bahwa kami tidak mempercayainya. Muda orang-orang mudah dipengaruhi dan Nazi menggunakan antusiasme mereka untuk tujuan mereka sendiri. Ada hal-hal yang Anda terlalu muda untuk mengerti."

Helga Schmidt (sumber 18) juga tidak diizinkan bergabung dengan BDM karena ayahnya tidak menyukai Adolf Hitler. “Oleh karena itu, meskipun sekolah memberikan sedikit tekanan pada kami untuk bergabung, saya termasuk orang-orang yang tidak berada di Liga Gadis Jerman (BDM). Dan tidak menyenangkan bagi anak yang lebih tua untuk berdiri di pinggir lapangan. , karena itu bukan kecenderungan seseorang."

Kebanyakan anak perempuan memang bergabung dengan BDM dan hal ini terkadang menyebabkan konflik dengan orang tua mereka yang anti-Nazi. Hedwig Ertl (sumber 26) menunjukkan: "Sebagai orang muda, Anda dianggap serius. Anda melakukan hal-hal yang penting (dalam BDM) ... Ketergantungan Anda pada orang tua berkurang, karena sepanjang waktu itu adalah pekerjaan Anda. untuk Pemuda Hitler yang didahulukan, dan orang tua Anda di urutan kedua... Sepanjang waktu Anda tetap sibuk dan tertarik, dan Anda benar-benar percaya bahwa Anda harus mengubah dunia."

Renate Finckh (sumber 6) membuat poin serupa: "Di rumah tidak ada yang benar-benar punya waktu untuk saya... di BDM akhirnya saya menemukan rumah emosional, tempat perlindungan yang aman, dan tak lama kemudian juga ruang di mana saya dihargai. .. Saya dipenuhi dengan kebanggaan dan kegembiraan bahwa seseorang membutuhkan saya untuk tujuan yang lebih tinggi .... Kami gadis-gadis Hitler milik bersama, kami membentuk elit dalam komunitas Volk Jerman."

Inge Scholl (sumber 27) adalah anggota BDM yang antusias. Begitu juga dengan kakak dan adiknya, Hans Scholl dan Sophie Scholl. Ayahnya, Robert Scholl, sangat menentang Hitler. Dia mengatakan kepada anak-anaknya: "Jangan percaya mereka - mereka adalah serigala dan penipu, dan mereka menyalahgunakan orang-orang Jerman dengan memalukan." Namun, seperti yang dia tunjukkan, "Kata-kata Ayah diucapkan kepada angin, dan upayanya untuk menahan kami tidak berhasil melawan semangat muda kami." Kemudian ketiga anak itu bergabung dengan perlawanan Jerman terhadap Hitler dan Hans dan Sophie ditangkap dan dieksekusi pada tahun 1943.

Q5: Gadis-gadis di BDM melakukan banyak hiking dan berkemah. Baca sumber 3, 7 dan 25 lalu jelaskan jika semua gadis menikmati kegiatan di luar ruangan ini.

A5: Susanne von der Borch (sumber 25) menyukai kegiatan di luar ruangan ini: "Ini cocok dengan kepribadian saya karena saya selalu sangat sporty dan saya suka bersama teman-teman saya... Saya selalu ingin keluar dari rumah. Jadi ini dia alasan terbaik untukku. Aku tidak bisa berada di rumah, karena selalu ada sesuatu yang terjadi... berkuda, atau skating, atau perkemahan musim panas. Aku tidak pernah di rumah."

Namun, yang lain, seperti Christa Wolf (sumber 3) tidak menyukai disiplin ketat kamp: "Di kamp Jungmädel, pemimpin atau wakilnya memeriksa asrama, lemari laci, kamar mandi, setiap pagi. Sekali sikat rambut seorang pemimpin pasukan ditampilkan di depan umum karena penuh dengan rambut panjang." Elsbeth Emmerich (sumber 7) setuju: "Kami harus bangun pagi-pagi setiap pagi, berdiri tegak di tengah cuaca dingin yang membekukan dan bernyanyi saat bendera dikibarkan... Liburan saya terutama melakukan apa yang orang lain katakan sepanjang waktu , seperti berdiri untuk memperhatikan dan mengangkat tangan untuk Sieg Heil."

Q6: Sumber 10 dan 27 menunjukkan bahwa beberapa gadis bersedia mempertanyakan apa yang dikatakan pemimpin BDM kepada mereka. Pertanyaan apa yang diajukan gadis-gadis ini dan bagaimana mereka ditangani?

A6: Anggota BDM diberitahu bahwa sudah menjadi kewajiban mereka untuk menikah dan memiliki banyak anak. Marianne Gärtner (sumber 10) bertanya: "Mengapa Führer tidak menikah dan menjadi ayah sendiri?" Pemimpin timnya tidak menjawab dan malah "menembak saya dengan tatapan membunuh".

Inge Scholl (sumber 27) mengenang bahwa pada suatu pertemuan salah satu gadis berkata: "Semuanya akan baik-baik saja, tetapi hal tentang orang Yahudi ini adalah sesuatu yang tidak dapat saya telan." Kali ini para wanita yang bertanggung jawab menjawab pertanyaan: "Pemimpin pasukan meyakinkan kami bahwa Hitler tahu apa yang dia lakukan dan bahwa demi kebaikan yang lebih besar, kami harus menerima hal-hal tertentu yang sulit dan tidak dapat dipahami."


Liga Gadis Jerman, Organisasi Nazi Untuk Mengajarkan Anak Perempuan Tugas Mereka Sebagai Pembawa Ahli Waris Arya (Foto)

Liga Gadis Jerman, dalam bahasa Jerman Bund Deutscher Mädel, atau BDM adalah sayap perempuan dari gerakan pemuda Partai Nazi. Didirikan pada tahun 1930 sebagai satu-satunya cabang perempuan dari gerakan Pemuda Hitler. Liga terdiri dari tiga bagian Gadis Muda untuk usia 10 hingga 14 tahun, Liga Layak untuk anak perempuan berusia 14 hingga 18 tahun, dan Komunitas Iman dan Kecantikan untuk anak perempuan berusia 17 hingga 21 tahun.

Setelah Nazi dikalahkan, organisasi tersebut tidak ada lagi dan dilarang oleh Sekutu pada Oktober 1945.

Berikut ini adalah gambar-gambar BDM selama tahap awal Nazisme hingga tahun 1943.

BDM Girls berbaris dalam parade dengan 80.000 BDM dan Pemuda Hitler di Lüstgarten di Berlin, 19 Agustus 1933

BDM Girls memasang poster rekrutmen, bertuliskan “Gadis bergabung dengan kami, Anda milik kami” pada tahun 1933

BDM Anak perempuan dan laki-laki dari Hitler Jugend (Pemuda Hitler) merayakan Pertengahan Musim Panas pada tahun 1933.

BDM Girls sedang menjahit pakaian di “Arbeitsraum”, ruang kerja pada tahun 1933.

Agustus 1942, para gadis BDM sedang menjahit pakaian. Bukan poster Hitler di dinding dengan tulisan “we follow you”.

BDM grirls di hutan di luar Worms mencari May Beetles, 1933.

Potret Gadis BDM, 1933 / 1935

BDM Girls bersiap-siap untuk parade di lokasi yang tidak diketahui, 1933.

BDM Girls berbaris dalam parade di Worms, 1933.

Salah satu gambar yang lebih menyeramkan, gadis-gadis BDM mengunjungi kamp Konsentrasi Dachau pada tahun 1936

BDM Girls dan Hitler Youth di Stadion Olimpiade di Berlin merayakan Hari Buruh – 1 Mei 1937

Pada hari yang sama di Worms, Hitler Youth dan gadis BDM yang berbeda memberikan salut Hitler.

BDM dan Hitleryouth dalam kunjungan ke Wuxi, Jiangsu, China. Teks Jerman mengatakan mereka sedang berburu telur Paskah di gambar kedua.

BDM juga digunakan dalam pengaturan yang lebih formal, di sini seorang gadis BDM mempersembahkan bunga kepada Diktator Italia Mussolini di stasiun kereta api di Munich. Terlihat juga Goring (kanan) dan Hitler (kanan tengah). 30 September 1938.

September 1939, perang telah dimulai sehingga banyak orang berada di garis depan. BDM dipanggil untuk membantu menggarap lahan dan menggantikan laki-laki.

Pada tahun 1943 ketika Hitler berperang 'perang total' lebih banyak laki-laki yang dibutuhkan sehingga perlu bagi ibu Jerman untuk memiliki anak sebanyak mungkin. Di sini seorang ibu dipersembahkan “Ehrenkreuz der deutschen Mutter”. Salib kehormatan untuk Ibu Jerman disajikan di Perunggu untuk memiliki 4 anak, Perak untuk 6 anak dan Emas untuk 8 anak. 15 Mei 1943.

Sertifikat yang ditandatangani dan closeup dari “Cross of Honor for German Mothers”.

Sebuah keluarga besar seperti partai Nazi senang melihatnya, seorang pejabat Nazi, ibu yang mengenakan Mother Cross dan 12 anak mereka. 5 di antaranya di Angkatan Darat Jerman (wehrmacht) dan 1 di Reichs-Arbeidsdienst, angkatan Buruh Jerman. Gadis tertua adalah anggota BDM.


Gerakan Pemuda Hitler

Pemuda Hitler adalah perpanjangan logis dari keyakinan Hitler bahwa masa depan Nazi Jerman adalah anak-anaknya. Pemuda Hitler dipandang sama pentingnya bagi seorang anak seperti halnya sekolah. Pada tahun-tahun awal pemerintahan Nazi, Hitler telah menjelaskan seperti apa anak-anak Jerman yang diharapkannya:

“Yang lemah harus disingkirkan. Saya ingin pria dan wanita muda yang bisa menderita sakit. Seorang pemuda Jerman harus secepat anjing greyhound, sekuat kulit, dan sekuat baja Krupp.”

Skema pendidikan Nazi sebagian cocok dengan ini tetapi Hitler ingin lebih menguasai pikiran kaum muda di Jerman Nazi.

Gerakan untuk anak muda adalah bagian dari budaya Jerman dan Pemuda Hitler telah dibuat pada tahun 1920-an. Pada tahun 1933 keanggotaannya mencapai 100.000. Setelah Hitler berkuasa, semua gerakan pemuda lainnya dihapuskan dan akibatnya Pemuda Hitler tumbuh dengan cepat. Pada tahun 1936, jumlahnya mencapai 4 juta anggota. Pada tahun 1936, menjadi wajib untuk bergabung dengan Pemuda Hitler. Kaum muda dapat menghindari melakukan layanan aktif apa pun jika mereka membayar langganan mereka, tetapi ini menjadi tidak mungkin setelah tahun 1939.

Pemuda Hitler melayani anak-anak berusia 10 hingga 18 tahun. Ada organisasi terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan. Tugas bagian anak laki-laki adalah mempersiapkan anak laki-laki untuk dinas militer. Untuk anak perempuan, organisasi mempersiapkan mereka untuk menjadi ibu.

Anak laki-laki berusia 10 tahun, bergabung dengan Deutsches Jungvolk (Orang Muda Jerman) hingga usia 13 tahun ketika mereka dipindahkan ke Hitler Jugend (Pemuda Hitler) hingga usia 18 tahun. Pada tahun 1936, penulis JR Tunus menulis tentang kegiatan Hitler Jugend . Dia menyatakan bahwa bagian dari "atletik militer" (Wehrsport) mereka termasuk berbaris, bor bayonet, melempar granat, menggali parit, membaca peta, pertahanan gas, penggunaan ruang galian, cara masuk ke bawah kawat berduri dan menembak pistol.

Gadis-gadis, pada usia 10 tahun, bergabung dengan Jungmadelbund (Liga Gadis Muda) dan pada usia 14 tahun dipindahkan ke Bund Deutscher Madel (Liga Gadis Jerman). Anak perempuan harus mampu berlari 60 meter dalam 14 detik, melempar bola sejauh 12 meter, menyelesaikan lari 2 jam, berenang 100 meter dan tahu cara merapikan tempat tidur.

“Setiap gadis milik kita”
Poster Liga Gadis Jerman

Seluruh gerakan Pemuda Hitler diawasi oleh Balder von Shirach.

Bagi dunia luar, Pemuda Hitler tampaknya mempersonifikasikan disiplin Jerman. Sebenarnya, gambar ini jauh dari akurat. Guru sekolah mengeluh bahwa anak laki-laki dan perempuan sangat lelah menghadiri pertemuan malam Pemuda Hitler, sehingga mereka hampir tidak bisa tetap terjaga keesokan harinya di sekolah. Juga pada tahun 1938, kehadiran di pertemuan Pemuda Hitler sangat rendah – hampir 25% – sehingga pihak berwenang memutuskan untuk memperketat kehadiran dengan undang-undang tahun 1939 yang mewajibkan kehadiran.


Anak-anak di Nazi Jerman

Seperti halnya wanita, sikap Nazi terhadap anak-anak terutama berasal dari pemimpin mereka. Adolf Hitler percaya bahwa mengamankan kesetiaan dan kepatuhan anak-anak sangat penting jika Nazisme ingin bertahan melampaui generasi saat ini. Akibatnya, anak-anak di Nazi Jerman menjadi sasaran propaganda intensif melalui media pendidikan, pelatihan, dan kelompok sosial.

Tampilan awal

Bahkan di tahun-tahun awal Partai Nazi, ketika memimpin bangsa adalah mimpi yang jauh, Hitler sangat menekankan pentingnya anak-anak. Tidak seperti pemimpin politik lainnya, Hitler tidak mengabaikan kaum muda atau meremehkan nilai politik mereka. Visinya tentang Reich Ketiga yang abadi tidak hanya didasarkan pada kesetiaan dan kepatuhan orang dewasa tetapi juga keturunan mereka.

Hitler ingin gerakan Sosialis Nasional menarik semua lapisan masyarakat, termasuk kaum muda. Dia ingin memberi anak-anak di Nazi Jerman rasa tujuan, pencapaian, dan komunitas, sesuatu yang tidak ada selama masa kecilnya yang lesu.

Akhirnya, dan mungkin yang paling signifikan, kebijakan pemuda Hitler bertujuan untuk mengisi pikiran anak muda Jerman dengan ide-ide tentang kemurnian ras, supremasi Arya, ekspansi Jerman, dan penaklukan militer di masa depan. Pada tahun 1933, Hitler menulis tentang kebijakan Nazi:

“Program saya untuk mendidik anak muda itu berat… kelemahan harus dibasmi. Di istana saya dari Ordo Teutonik, seorang pemuda baru akan tumbuh, sebelum dunia akan gemetar. Saya ingin pemuda yang brutal, mendominasi, tak kenal takut dan kejam. Pemuda harus seperti itu. Itu harus menanggung rasa sakit. Seharusnya tidak ada yang lemah dan lembut tentang hal itu. Binatang buas yang bebas dan luar biasa itu harus sekali lagi bersinar dari matanya… Begitulah cara saya akan menghapus ribuan tahun domestikasi manusia… Begitulah cara saya akan menciptakan Orde Baru.”

Pendidikan

Akibatnya, pendidikan dan pelatihan menjadi alat penting dan anak-anak di Nazi Jerman menjadi sasaran propaganda intensif. Pemerintah NSDAP menggunakan sistem pendidikan negara untuk menyebarkan ideologi Nazi, meningkatkan loyalitas kepada Hitler dan mempersiapkan jutaan anak laki-laki Jerman untuk dinas militer.

Selama pertengahan 1930-an, Nazi secara bertahap menerapkan sistem pendidikan yang dikendalikan partai. Itu dimulai dengan membentuk serikat guru sendiri, the Nationalsozialistischer Lehrerbund (Liga Guru Nazi). Guru-guru asal Yahudi, kepercayaan politik liberal atau sosialis diintimidasi dan digiring keluar dari profesinya. Guru-guru non-Nazi ditekan untuk bergabung dengan Nationalsozialistischer Lehrerbund atau menghadapi kehilangan pekerjaan.

Saat Nazi menyusup ke sekolah, mereka membentuk kurikulum untuk menyampaikan nilai dan keyakinan politik mereka sendiri. Di garis depan silabus Nazi adalah pendidikan rasial, 'pencerahan' anak-anak tentang supremasi Arya dan sifat-sifat tercela dari untermensch (manusia dan ras sub-manusia).

Mata pelajaran 'Nazifikasi'

Subjek terpenting dalam proses ini adalah sejarah, yang digunakan untuk menyampaikan dan memperkuat nilai dan asumsi Nazi. Sejarah pro-Nazi memperkuat mitos supremasi Arya di Eropa. Mereka dipenuhi dengan kisah pahlawan dan pejuang Jerman, pemimpin politik dan penaklukan militer.

Keyakinan Nazi juga diperkuat dalam silabus geografi. Dalam mata pelajaran ini, anak-anak Jerman belajar tentang pembagian wilayah yang tidak adil dalam Perjanjian Versailles, penarikan kembali perbatasan Eropa yang tidak tepat dan perlunya lebensraum ('ruang hidup') untuk orang-orang Jerman.

Pendidikan jasmani dan olahraga juga menjadi prioritas dalam kurikulum Nazi. Mata pelajaran akademis lainnya, seperti matematika dan sains, sebaliknya diabaikan.

Kelompok pemuda Nazi

Nazi tidak hanya mengandalkan sekolah untuk indoktrinasi anak-anak. Jauh lebih dikenal dalam sejarah adalah kelompok-kelompok seperti Hitler Jugend (Hitler Youth), sebuah organisasi yang dijalankan Nazi yang sebagian terinspirasi oleh gerakan kepanduan Inggris.

Seperti banyak departemen NSDAP, Pemuda Hitler tidak terorganisir secara sistematis tetapi berkembang dan berubah dari waktu ke waktu. Gerakan Nazi telah berisi beberapa kelompok pemuda sejak tahun 1922, yang diorganisir di tingkat lokal oleh individu-individu dari Sturmabteilung (SA). Bahkan ada persaingan di antara kelompok-kelompok ini, dengan masing-masing mengklaim sebagai gerakan pemuda 'resmi' NSDAP.

Pada Juli 1926, seorang anggota partai muda bernama Kurt Gruber mendirikan Pemuda Hitler. Dia kemudian bekerja untuk mengintegrasikannya ke dalam Sturmabteilung atau SA. Pada tahun 1930, Pemuda Hitler berisi lebih dari 25.000 anak laki-laki antara usia 14 dan 18 tahun. Ini berfungsi sebagai kelompok pengumpan yang berharga untuk SA. Beberapa anggota Pemuda Hitler yang lebih tua juga berpartisipasi dalam protes yang diatur SA, pogrom, dan kekerasan jalanan.

Pemuda Hitler di bawah Schirach

Kenaikan Hitler ke jabatan kanselir pada tahun 1933 mendorong lonjakan signifikan dalam keanggotaan Pemuda Hitler. Pemimpin Nazi menunjuk Baldur von Schirach sebagai Reichsjugendfuhrer (Pemimpin pemuda Jerman) dan menugaskannya untuk memperluas dan mengorganisir kelompok di tingkat nasional.

Di bawah kepemimpinan Schirach, Pemuda Hitler mengadopsi dan menganut simbol, budaya, psikologi, dan seruan nasionalisme yang sama yang digunakan di SA dan Schutzstaffel (SS). Schirach juga bekerja untuk memperluas Pemuda Hitler dan merampingkan pergerakan anggotanya yang lebih tua ke dalam kelompok paramiliter Nazi.

Ketika sekolah-sekolah Jerman disusupi oleh propaganda Nazi pada pertengahan tahun 1930-an, sekolah-sekolah itu juga digunakan untuk mempromosikan dan memperluas Pemuda Hitler. Banyak sekolah menjadi kelompok pengumpan bagi Pemuda Hitler, dengan anak-anak ditekan untuk bergabung.

Nazi juga menyalurkan anak-anak ke dalam Pemuda Hitler dengan melarang kelompok alternatif atau saingan, seperti Pramuka dan berbagai liga pemuda Katolik. Keanggotaan kelompok-kelompok terlarang ini sering diperoleh dan ditelan oleh Pemuda Hitler.

Pada akhir tahun 1937, kepemimpinan Hitler Jugend mengklaim memiliki sebanyak lima juta anggota atau 64 persen dari semua remaja laki-laki Jerman.

Anggota Pemuda Hitler bersiap untuk pawai

Kehidupan di Pemuda Hitler

Pemuda Hitler didominasi oleh pelatihan fisik dan indoktrinasi ideologis. Pada waktunya, itu menjadi secara de facto kelompok paramiliter untuk anak laki-laki berusia 14-18 tahun, sarana mempersiapkan mereka untuk masuk ke angkatan bersenjata.

Pemuda Hitler memiliki seragam, pangkat dan lencana yang mirip dengan SA. Struktur organisasinya juga serupa: unit lokal, divisi regional dan kepemimpinan nasional.

Sebagian besar unit Pemuda Hitler bertemu sekali sepanjang minggu dan sekali lagi pada akhir pekan, di bawah bimbingan anggota partai dewasa. Mereka terlibat dalam berbagai kegiatan fisik dan pelatihan keterampilan, termasuk olahraga dan permainan, hiking, orienteering dan membaca peta, mengikat simpul dan kerajinan hutan. Akhir pekan dan liburan sekolah merupakan kesempatan bagi unit untuk berkemah atau bivak, atau menghadiri rapat umum regional yang lebih besar.

Indoktrinasi militer

Sejak pertengahan 1930-an, rejimen pelatihan kelompok menjadi lebih militeristik, dengan lebih menekankan pada berbaris dan latihan, pelatihan senjata, kursus rintangan dan serangan, kamuflase dan taktik tempur.

Kegiatan fisik ini disertai dan didukung oleh ajaran rasial dan ideologis. Cabang Pemuda Hitler menghadiri kuliah dan sesi instruksional tentang kehidupan Hitler, gagasan Nazi, dan teori rasial. Anggota baru diminta untuk bersumpah setia kepada Hitler, sementara banyak anggota melafalkan doa Bapa Kami:

“Adolf Hitler, Anda adalah Fuhrer kami yang hebat.
Namamu membuat musuh gemetar.
Hanya kehendak-Mu yang menjadi hukum di bumi.
Biarlah kami mendengar suara-Mu setiap hari, perintahkan kami dengan kepemimpinan-Mu.
Karena kami akan taat sampai akhir dan bahkan dengan hidup kami.
Kami memujimu! Salam Hitler!”
Fuhrer, Fuhrer saya, berikan saya oleh Tuhan.
Lindungi dan pelihara hidupku untuk waktu yang lama.
Anda menyelamatkan Jerman pada saat dibutuhkan.
Saya berterima kasih atas roti harian saya.
Bersamaku untuk waktu yang lama, jangan tinggalkan aku, Fuhrer.
Fuhrer saya, iman saya, cahaya saya, Salam untuk Fuhrer saya!”

Grup untuk anak kecil

Di bawah Pemuda Hitler ada beberapa organisasi untuk anak laki-laki dan perempuan yang lebih muda. Pimpf adalah cabang yang paling junior, keanggotaannya terbuka untuk anak laki-laki antara usia enam dan sepuluh tahun. Pimpf anak laki-laki menyelesaikan pengabdian masyarakat, aktivitas fisik dan keterampilan di luar ruangan seperti berkemah.

Seperti rekan-rekan mereka di Pemuda Hitler, anggota Pimpf juga menjadi sasaran pelajaran tentang nilai-nilai Nazi dan pandangan politik. Mereka harus menghafal buku pegangan kelompok, Pimpf im Dienst ('Yang Muda Berdinas') dan lulus ujian sebelum 'lulus'.

Pada usia sepuluh tahun, Pimpf anggota bisa bergabung Jungvolk, kelompok pendahulu Pemuda Hitler.

Grup perempuan

Ada juga kelompok terpisah untuk anak perempuan, termasuk Jungmadelbund ('Liga Gadis Jerman', untuk anak perempuan berusia 10-14) dan Bund Deutscher Madele (BDM, atau 'League of German Maidens' untuk anak perempuan berusia 14-18).

Sementara Pemuda Hitler mempersiapkan anak laki-laki untuk dinas militer, berbagai kelompok perempuan mempersiapkan anggota mereka untuk hidup sebagai istri, ibu dan ibu rumah tangga. Ada penekanan yang signifikan pada pentingnya ibu Jerman, baik sebagai nenek moyang ras dan pengasuh anak-anak Arya.

Anak perempuan di BDM menyelesaikan kegiatan seperti olahraga dan senam, yang dimaksudkan untuk meningkatkan kebugaran, kekuatan, dan kecantikan. Ada juga kelas tentang tata rias, rambut dan rias wajah, menjahit, tradisi Jerman – dan, tentu saja, ideologi dan nilai-nilai Nazi.

1. Adolf Hitler sangat menghargai anak-anak Jerman. Dia memandang mereka sebagai hal yang penting untuk memastikan kesetiaan kepada NSDAP dan mengamankan masa depan Reich Ketiga yang dia bayangkan.

2. Setelah mengambil alih kekuasaan, Nazi mulai menyusup ke sekolah dan pendidikan, menyingkirkan orang Yahudi, sosialis, dan lainnya dari profesi guru dan merevisi kurikulum untuk memasukkan ideologi dan nilai-nilai Nazi.

3. Kebijakan pemuda Nazi juga berkisar pada beberapa kelompok pemuda yang dikelola partai, seperti Pemuda Hitler untuk anak laki-laki berusia 14-18 tahun. Kelompok-kelompok ini mulai sembarangan tetapi akhirnya diorganisir di tingkat nasional oleh para pemimpin NSDAP.

4. Kelompok pemuda Nazi menggabungkan pelatihan dan keterampilan gaya paramiliter dengan ajaran dan indoktrinasi Sosialis Nasional, seperti pemujaan terhadap Hitler dan pentingnya kemurnian ras.

5. Ada juga beberapa girl group yang dikelola NSDAP, seperti Bund Deutscher Madele atau BDM. Kelompok-kelompok ini juga mengedarkan ideologi Nazi dan memperkuat konsepsi tradisional tentang peran perempuan.


Kembali ke ..

Penduduk asli Amerika di AS, Kanada, dan Far North

Suku dan Bangsa Hutan Timur Laut - Hutan Timur Laut mencakup semua lima danau besar serta Danau Finger dan Sungai Saint Lawrence. Ayo jelajahi 3 saudara perempuan, rumah panjang, kehidupan desa, Liga Bangsa-Bangsa, pohon suci, permainan ular salju, wampum, pembuat panah, penangkap mimpi, pesan malam, permainan sep dan banyak lagi. Bagian Khusus: Bangsa Iroquois, Ojibwa/Chippewa, Suku Indian Lenape. Baca dua mitos: burung hantu yang bijaksana dan Prajurit Tak Terlihat.

Suku dan Bangsa Hutan Tenggara - Suku Indian di Tenggara dianggap sebagai anggota Suku Indian Hutan. Orang-orang percaya pada banyak dewa, dan berdoa dalam nyanyian dan tarian untuk mendapatkan bimbingan. Jelajahi tanah yang semakin gelap, teknik pertempuran, klan dan pernikahan, hukum dan ketertiban, dan banyak lagi. Menelusuri Jejak Air Mata. Temui Muscogee (Creek), Chickasaw, Choctaw, Mississippian, Indian Seminole, dan Indian Cherokee.

Plains Indians - Seperti apa kehidupan di wilayah yang sekarang disebut Great Plains di Amerika Serikat? Beberapa suku berkeliaran di dataran untuk mencari makanan. Yang lain menetap dan bercocok tanam. Mereka berbicara bahasa yang berbeda. Mengapa kerbau begitu penting? Apa perbedaan yang dibuat kuda? Apa yang dihitung kudeta? siapa? Coyote Pintar? Temui Blackfoot, Cheyenne, Comanche, Pawnee, dan Sioux Nation.

Indian Barat Daya - Pueblo bukanlah nama sebuah suku. Ini adalah kata Spanyol untuk desa. Orang Pueblo adalah keturunan dari Orang Anasazi. Navajo dan Apache tiba di barat daya pada tahun 1300-an. Mereka berdua menyerbu suku Pueblo yang damai untuk makanan dan barang-barang lainnya. Siapa Penari Iblis itu? Mengapa batu biru penting? Apa itu wickiup? siapa? Anak Air?

Pacific Coastal Northwest Indians - Apa yang membuat beberapa suku Indian Pacific Northwest "kaya" di zaman kuno? Mengapa anyaman tikar begitu penting? Bagaimana tiang totem dimulai? Seperti apa kehidupan di rumah panjang? Apa itu selimut uang dan tembaga? Bagaimana cara kerja perdagangan bulu? Bagaimana? Raven Mencuri Potlatch Gagak?

Orang-Orang Dataran Tinggi Pedalaman - Sekitar 10.000 tahun yang lalu, berbagai suku Indian menetap di wilayah Dataran Tinggi Pedalaman Barat Laut Amerika Serikat dan Kanada, yang terletak di antara dua pegunungan besar - Pegunungan Rocky dan Cascades. Dataran Tinggi membentang dari BC British Columbia sampai ke hampir Texas. Setiap desa adalah independen, dan masing-masing memiliki sistem pemerintahan yang demokratis. Mereka sangat religius dan percaya bahwa roh dapat ditemukan dalam segala hal - baik pada makhluk hidup maupun tidak hidup. Temui Nez Perce

California Indians - The Far West adalah negeri yang sangat beragam. Death Valley dan Mount Whitney adalah titik tertinggi dan terendah di Amerika Serikat. Mereka berada dalam jarak pandang satu sama lain. Suku-suku yang tinggal di tempat yang akan menjadi California sama berbedanya dengan lanskap mereka.

Penduduk Asli Amerika di Far North: Trik apa yang digunakan orang Kutchin untuk menangkap musuh mereka? Bagaimana orang-orang awal ini menghentikan hantu memasuki rumah mereka? Mengapa dukun itu begitu kuat? Apa itu masker jari? Bermain permainan! Lihat dan dengar mitos lama Inuit! Masuki dunia mistik orang-orang yang tinggal di ujung utara di masa lalu. Algonquian/Cree, Athapascan/Kutchin, Kanada Tengah, Inuit, Dukun


Federasi Asosiasi Wanita Jerman (Bund Deutscher Frauenvereine, BDF) (1894-1933)

Federasi Asosiasi Perempuan Jerman (Bund Deutscher Frauenvereine, BDF) didirikan pada tahun 1894 sebagai organisasi payung gerakan perempuan kelas menengah dan atas di Jerman dan ada sampai Nazi berkuasa pada Januari 1933. Sebagai sebuah asosiasi, ia berusaha untuk menyatukan kelompok perempuan dengan latar belakang dan agenda politik, sosial dan agama yang berbeda dari spektrum politik liberal hingga nasional-konservatif. Itu tidak menyambut organisasi perempuan sosial demokrat, yang didirikan pada tahun 1891, dalam jajarannya. BDF berkembang pesat sebelum tahun 1914: Pada tahun 1895 memiliki 65 bab, pada tahun 1901 sudah 137 dengan 70.000 anggota dan pada tahun 1913 lebih dari 2200 bab dengan 500.000 anggota. Itu menjadi salah satu atau organisasi wanita terbesar di Eropa sebelum Perang Dunia Pertama.

Komposisi sosial dan politik BDF mempengaruhi politiknya. BDF lebih fokus pada kegiatan amal yang terkait dengan 'lingkup perempuan'. Anggotanya ditekan untuk berbagai isu termasuk persamaan hak dalam keluarga dan pernikahan, akses yang sama ke pendidikan dan reformasi sosial. Mereka juga menuntut hak politik yang setara dengan laki-laki. Pada tahun 1910, Gertrud Bäumer diangkat sebagai presiden BDF. Pemilihannya adalah hasil manuver teman dekat Bäumer, Helene Lange, yang bekerja untuk menggulingkan mantan presiden Marie Stritt, yang dianggapnya terlalu radikal secara politik. Salah satu isu konflik di BDF adalah pertanyaan mengenai bentuk hak pilih yang harus didukungnya: hak pilih yang setara dengan laki-laki atau hak pilih universal untuk semua laki-laki dan perempuan, termasuk laki-laki dan perempuan kelas pekerja. Isu konflik lainnya adalah hak reproduksi perempuan. Bäumer dan perempuan nasional-liberal dan konservatif lainnya mencela feminis di jajaran BDF, yang mendukung liberalisasi larangan pengendalian kelahiran dan aborsi dalam KUHP tahun 1871. Dengan dimulainya Perang Dunia Pertama, Bäumer juga mencela perempuan kelompok yang menentang perang dan mendukung pasifisme. Dia mendorong BDF untuk secara aktif mendukung upaya perang. Gertrud Bäumer menjabat sebagai presiden BDF selama sembilan tahun, meskipun dia mengeluarkan pengaruh besar atas organisasi selama lebih dari dua puluh melalui editor jurnal BDF. Mati Frau (The Woman), diterbitkan sejak 1894. Di bawah kepemimpinannya, organisasi tersebut menjadi semakin konservatif, sebuah tren yang berlanjut selama Republik Weimar. Setelah Partai Nazi berkuasa pada Januari 1933, pimpinan BDF memutuskan untuk membubarkan organisasi tersebut, sebelum dibubarkan seperti semua kelompok perempuan non-agama lainnya, dan digantikan oleh organisasi umum perempuan Nazi, Front Perempuan Jerman (Deutsche Frauenfront).

Selama keberadaannya, Federasi Asosiasi Perempuan Jerman bekerja untuk menyatukan banyak organisasi kecil yang berbeda yang bekerja menuju tujuan bersama, pendidikan dan hak-hak perempuan. Meskipun kelompok-kelompok yang berbeda ini masing-masing memiliki tujuan khusus mereka sendiri atau mewakili bagian populasi yang berbeda, BDF menyediakan forum bagi para wanita ini untuk berkumpul, mengumpulkan sumber daya mereka, dan membiarkan suara mereka menjangkau khalayak yang lebih luas. Model yang digunakan BDF untuk mengatur dan mengelola asosiasi yang berbeda ini secara efisien dapat direplikasi oleh kelompok serupa saat ini. Organisasi modern juga dapat memperhatikan keyakinan moral yang kuat dari para pemimpin BDF, seperti Gertrud Bäumer yang menolak untuk menyerahkan nama-nama anggota Yahudi kepada rezim Nazi.

Tentang Penulis Entri Ini

Chloe Gruesbeck, Ilmu Politik dan Studi Eropa Kontemporer, Angkatan 2020

Sumber

Sastra dan Situs Web

  • “Bumer, Gertrud (1873–1954).” Wanita dalam Sejarah Dunia: Ensiklopedia Biografi, 2002. https://www.encyclopedia.com/women/encyclopedias-almanacs-transcripts-and-maps/baumergertrud-1873-1954 (Diakses 12 April 2018).
  • Schaser, Angelika. “Bäumer, Gertrud.” Ensiklopedia Internasional Perang Dunia Pertama, di: https://encyclopedia.1914-1918-online.net/article/baumer_gertrud (Diakses 12 April 2018).
  • Guido, Diane J. Liga Jerman untuk Pencegahan Emansipasi Wanita: Anti-Feminisme di Jerman, 1912-1920. Frankfurt am Main: Peter Lang, 2010.
  • Greven-Aschoff, Barbara. Die bürgerliche Frauenbewegung di Deutschland 1894–1933. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 1981.

Di Kelas Amerika Awal 1800-an, Siswa Mengatur Diri Sendiri

Selama hari-hari sekolah Anda, satu-satunya monitor yang pernah Anda temui kemungkinan besar di aula atau menjaga semacam celah di kelas Anda, seperti untuk kamar kecil. Namun selama beberapa dekade di awal abad ke-19, pengawas siswa berkuasa atas rekan-rekan mereka di sekolah-sekolah Amerika karena mereka adalah guru de facto.

Pada saat itu, tidak ada cukup pendidik untuk berkeliling di sistem sekolah Amerika yang sedang berkembang, sehingga beberapa guru mengalihdayakan banyak tugas mereka kepada siswa itu sendiri. Mereka melakukannya dengan bantuan “monitor,” sekelompok siswa tertentu yang diizinkan oleh guru untuk mengajar siswa lain�n bukan hanya siswa seusia mereka.

Sistem pemantauan, demikian sebutannya, sangat populer di sebagian besar Amerika Serikat bagian Timur Laut pada 30 tahun pertama abad ke-19. Begini cara kerjanya: Ketika sekolah dimulai, guru memberikan pelajaran kepada pengawas, kader siswa yang dipilih untuk nilai ujian tinggi atau karakter teladan mereka. Kemudian, monitor ini akan kembali ke kelas mereka dan memberikan pelajaran kepada siswa lain.

Sistem ini memiliki manfaat praktis: Ini memungkinkan satu guru untuk mengajar sekelompok besar anak-anak, dan dalam banyak kasus bahkan tidak memerlukan penggunaan buku. Itu tertib dan teratur. In the words of education administrator Ellwood P. Cubberley, “the teacher had only to organize, oversee, reward, punish, and inspire.” And given the shortage of schoolteachers in the early 1800s, it was even more attractive for towns and cities that needed to educate their children.

Students didn’t always govern themselves in early American classrooms. In the small one-room schoolhouses of the 18th century, students worked with teachers individually or in small groups, skipped school for long periods of time to tend crops and take care of other family duties, and often learned little. Others didn’t go to school at all, taking private lessons with tutors instead.

That laxity was unacceptable for a British teacher named Joseph Lancaster, who invented a system to counter it. By the early 19th century, his system had migrated to the United States𠅊nd convinced many cities that they could afford a school. Even before public school was required in Pennsylvania, cities like Harrisburg set up their own free schools using the system. Maryland briefly had monitorial schools statewide in the 1820s, and other states participated, too. Between 1806 and the 1830s, Lancaster and his monitors dominated classrooms in the U.S. The system was even used by missionaries to instruct Native American children through the 1840s.

A school run on the Lancaster principle looked different than any you’ve ever attended. Instead of being separated into different classrooms by grade or subject, students of all ages sat in rows in a single room. They were separated into classes not by age, but by their mastery of certain subjects.

Monitors were responsible for almost every aspect of classroom management�tching up kids who had missed class, examining students and promoting them to different classes, taking care of classroom materials, even monitoring the other monitors. Schools ranged in size from a few students to thousands. Monitors had heavy workloads, but aside from a few special privileges and some serious rank within their classrooms, they were unpaid.

In larger schools, the monitor’s lessons might take place at a designated “station” in the classroom, where monitors used pre-printed cards provided by their teachers and attached to the wall as visual aids for their fellow students. In smaller schools, students might simply gather around the monitor and learn the lesson by ear.

Once they had memorized their rote lesson or completed the assigned written work on a slate, class members would demonstrate it for the monitor. A new lesson would be assigned to the monitors and the school day would continue.

Lancaster compared the system to an army that produced �mirable order.” A schoolmaster, he thought, was only as good as his monitor. Monitors rose to their rank after acing special exams and were given special privileges. Some wore special badges and the position was a mark of pride.

Senior boys instructing their juniors at a school under Joseph Lancaster’s Monitorial System in the East End of London. (Credit: Rischgitz/Getty Images)

There were other reasons to be proud in a monitorial classroom. When people moved up a class, they were rewarded with praise or small prizes they could “purchase” with tickets received for good conduct or correct lessons. However, moving down a class�ing demoted because of poor scholarship—was regarded as a humiliation.

At the time, teachers were not well respected or well paid. Schoolmasters (nearly all teachers and pupils in the system were men) were hard to come by and usually poorly educated themselves. Those who did have an education or teaching experience often ditched their careers early on for more lucrative professions until women took over the profession in the 1840s. Women were much less likely to leave their teaching jobs, as there were few other professional options for them.

That made Lancasterian schools (and Bell or Lancaster-Bell schools, named after a nearly identical system invented by Andrew Bell around the same time) particularly attractive to school boards. The system put the brunt of the work on monitors, not teachers.

But that didn’t sit well with some parents. They complained that their children were spending more time teaching than learning, and that the schools’ focus on rote memorization never taught them other skills.

Over time𠅊nd especially after the 19th-century reformer Horace Mann introduced the idea of professionalized education, common curricula and age-based class grouping—the idea died out. Monitors were relegated to halls and passes.

But the idea of students teaching other students didn’t entirely fade. Peer tutors are still used in the United States, while “pupil-teachers” assisted teachers for half a century after Lancastrian schools disappeared in England. Eventually they were diverted into their own schools, which became England’s system of teacher’s colleges.

These days, Lancaster’s system seems misguided and impersonal, and the student-teacher ratio would make any school board blush. At the time, though, it seemed like an opportunity. Any education was better than none𠅎ven if a monitor, not a teacher, passed it along.


Hitler Youth

The youth organization of the National Socialist German Workers' Party (Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei−NSDAP) was founded in Munich in 1922 and included only boys. It was given the name Hitler Youth (Hitler Jugend) in 1926, when a parallel organization for girls (Schwesterschaften) was established, which was known from 1930 as the League of German Girls (Bund Deutscher Ml�M). By the end of 1932 the Hitler Youth had no more than 108,000 members, but when the Nazi Party came to power in 1933, the organization's growth potential and functions were decisively altered. Other youth organizations were prohibited, dissolved or taken over, and membership in the Hitler Youth rose to 2.3 million in 1933 and steadily increased in the following years: 3.6 million in 1934, 3.9 million in 1935, 5.4 million in 1936, 5.8 million in 1937, 7.0 million in 1938, and 8.7 million in 1939. From 1934 the Hitler Youth was the principal means by which the Nazi Party exerted its influence on German youth and was more important in this respect than the school system, which was not as fully controlled by the party. Its status in the Third Reich was emphasized in 1933 by the appointment of its leader, Baldur von Schirach, to the post of Youth Leader of the German Reich (Jugendführer des Deutsche Reiches), then by a law of 1936, which stipulated that the Hitler Youth, aside from parents and school, was the sole legitimate institution for rearing children, and finally by a law of 1939 introducing youth duty, which in effect made membership in the Hitler Youth mandatory for young men. Mobilization during World War II added further pressure to expand membership. In spite of these factors the Third Reich never managed to enroll all German boys in the Hitler Youth.

The task of the Hitler Youth was to politically indoctrinate and physically harden young people. Physical training played a paramount role, and the lure of camping trips, terrain sports, shooting practice, rowing, glider flying, and other activities was effective for recruitment. Its tasks were militarily organized, using uniforms, rank, and a division by age and geographical area. Ten-to thirteen-year-old boys were organized in the German Young People (Deutsche Jungvolk), while the Hitler Youth itself comprised boys and young men from fourteen to eighteen. Correspondingly, girls from ten to thirteen were enrolled in the Young Girls (Jungml), and girls and young women from fourteen to twenty-one in the League of German Girls. The organizations for both genders were organized hierarchically into regions at the top (Obergebiete dan Obergau), counting up to approximately 750,000 members, which were successively subdivided down to the smallest units (Kameradschaft dan Jungmlschaft) with little more than ten members.

The Hitler Youth, like other of the Nazi Party's subordinate organizations, was amply represented at the annual Nuremberg Party Rallies, where thousands of young people had the opportunity to personally experience, even at a distance, the presence of the party leader. The leader cult was at the core of the Hitler Youth's training program, and Hitler himself considered it the foundation of his "Thousand Year Reign." He wrote in Mein Kampfu: Ȫ violently active, dominating, brutal youth–that is what I am after. Youth must be indifferent to pain… . I will have no intellectual training. Knowledge is ruin to my young men."

World War II brought new tasks to the Hitler Youth, both to the organization in general and to its specialized units, which had already captured youthful interest in flying, driving, sailing, gathering intelligence, patrolling, music,

and other activities. In 1940 Arthur Axmann was appointed Reich Youth Leader (Reichsjugendführer) and put in charge of committing youth to the war effort. The first assignments consisted in collecting blankets and clothes for soldiers and bones and paper for war production. As part of the mobilization for total war in the spring of 1943 combat units of Hitler Youth members, some of them no more than sixteen years of age, were formed. These units were sent into battle from the summer of 1944, often with huge losses due to inadequate training and experience. They surrendered to American forces in May 1945 along with the other German units.


The Nazi Party: The "Lebensborn" Program

&ldquoLebensborn&rdquo translates to &ldquowellspring of life&rdquo or &ldquofountain or life.&rdquo The Lebensborn project was one of most secret and terrifying Nazi projects. Heinrich Himmler founded the Lebensborn project on December 12, 1935, the same year the Nuremberg Laws outlawed intermarriage with Jews and others who were deemed inferior. For decades, Germany&rsquos birthrate was decreasing. Himmler&rsquos goal was to reverse the decline and increase the Germanic/Nordic population of Germany to 120 million. Himmler encouraged SS and Wermacht officers to have children with Aryan women. He believed Lebensborn children would grow up to lead a Nazi-Aryan nation.

The purpose of this society (Registered Society Lebensborn - Lebensborn Eingetragener Verein) was to offer to young girls who were deemed &ldquoracially pure&rdquo the possibility to give birth to a child in secret. The child was then given to the SS organization which took charge in the child&rsquos education and adoption. Both mother and father needed to pass a &ldquoracial purity&rdquo test. Blond hair and blue eyes were preferred, and family lineage had to be traced back at least three generations. Of all the women who applied, only 40 percent passed the racial purity test and were granted admission to the Lebensborn program. The majority of mothers were unmarried, 57.6 percent until 1939, and about 70 percent by 1940.

In the beginning, the Lebensborn were taken to SS nurseries. But in order to create a &ldquosuper-race,&rdquo the SS transformed these nurseries into &ldquomeeting places&rdquo for &ldquoracially pure&rdquo German women who wanted to meet and have children with SS officers. The children born in the Lebensborn nurseries were then taken by the SS. Lebensborn provided support for expectant mothers, wed or unwed, by providing a home and the means to have their children in safety and comfort.

The first Lebensborn home was opened in 1936 in Steinhoering, a tiny village not far from Munich. Furnishings for the homes were supplied from the best of the loot from the homes of Jews who had been sent to Dachau. Ultimately, there were 10 Lebensborn homes established in Germany, nine in Norway, two in Austria, and one each in Belgium, Holland, France, Luxembourg and Denmark. Himmler himself took a special interest in the homes, choosing not only the mothers, but also attending to the decor and even paying special attention to children born on his birthday, October 7th.

By 1939, the program had not produced the results Himmler had hoped. He issued a direct order to all SS and police to father as many children as possible to compensate for war casualties. The order created controversy. Many Germans felt the acceptance of unwed mothers encouraged immorality. Eventually Himmler backpedaled, but he never condemned illegitimacy outright. Himmler himself had two illegitimate children.

Lebensborn soon expanded to welcome non-German mothers. In a policy formed by Hitler in 1942, German soldiers were encouraged to fraternize with native women, with the understanding that any children they produced would be provided for. Racially fit women, most often the girlfriends or one-night stands of SS officers, were invited to Lebensborn homes to have their child in privacy and safety.

Ultimately, one of the most horrible sides of the Lebensborn policy was the kidnapping of children &ldquoracially good&rdquo in the eastern occupied countries after 1939. Some of these children were was orphans, but it is well documented that many were stolen from their parents&rsquo arms. These kidnappings were organized by the SS in order to take children by force who matched the Nazis&rsquo racial criteria (blond hair and blue or green eyes). Thousands of children were transferred to the Lebensborn centers in order to be &ldquoGermanized.&rdquo Up to 100,000 children may have been stolen from Poland alone. In these centers, everything was done to force the children to reject and forget their birth parents. As an example, the SS nurses tried to persuade the children that they were deliberately abandoned by their parents. The children who refused the Nazi education were often beaten. Most of them were finally transferred to concentration camps (most of the time to Kalish in Poland) and exterminated. The others were adopted by SS families.

In 1942, in reprisals of the assassination of the SS governor Reinhard Heydrich in Prague, a SS unit exterminated the entire male population of a small village called Lidice. During this operation, some SS made a selection of the children. Ninety-one of them were considered good enough to be &ldquoGermanized&rdquo and sent to Germany. The others were sent to special children camps (i.e. Dzierzazna & Litzmannstadti) and later to the extermination centers.

As the allies advanced, children in the various Lebensborn homes were withdrawn to interior homes. On May 1, 1945, a day after Hitler&rsquos death, American troops marched into Steinhoering. They found 300 children, aged six months to six years. Most of the mothers and staff had fled. The British and Russians also found children at Lebensborn homes near Bremen and Leipsig. The majority of these children were either put up for adoption or sent back to their birth families. Some of the children kidnapped in other countries who were living with families throughout Germany were repatriated to their native countries. Unfortunately, many were too Germanic to fit in.

It is nearly impossible to know how many children were kidnapped in the eastern occupied countries. In 1946, it was estimated that more than 250,000 were kidnapped and sent by force to Germany. Only 25,000 were retrieved after the war and sent back to their families. It is known that several German families refused to give back the children they had received from the Lebensborn centers. In some cases, the children themselves refused to come back to their original family - they were victims of the Nazi propaganda and believed that they were pure Germans. It is also known that thousands of children were not deemed &ldquogood enough&rdquo to be Germanized were simply exterminated. During the ten years of the program&rsquos existence, at least 7,500 children were born in Germany and 10,000 in Norway.

Sumber: The Forgotten Camps ABC News 20/20 Special Report &mdash Hitler&rsquos &ldquoMaster Race:&rdquo Nazi Program Attempted to Create Racially Pure Children (April 27, 2000).

Unduh aplikasi seluler kami untuk akses saat bepergian ke Perpustakaan Virtual Yahudi


1. Recruitment

German Federal Archive

BDM Girls put up a recruitment poster, it says “Girls join us, you belong to us” in 1933.

Girls as young as 10 could join the “Young Girl’s League ” when they were 14 they would move on to the BDM.

From 1938 onwards, when they turned 17, they could join the “Faith and Beauty” group.


Tonton videonya: Wanita Ini Tidak Tahu Kalau Dirinya Sedang LIVE dan Tiba-tiba Melakukan Hal Ini. (Januari 2022).